安徽德航|輔導(圖)-*平臺-合肥*

相對于傳統(tǒng)的面授教育，*有這樣幾個顯著的特征：在整個學習的期間，師生準分離；教育機構(gòu)或組織通過學習材料和支持服務(wù)兩方面對學生的學習施加影響；課后，教師要對學生提出的問題給予及時回應(yīng)，學生的課后拓展成果可通過多種方式展示，教師要為學生提供交流的平臺。教師也要對個別學習不活躍的學生進行跟蹤，給予更多的情感關(guān)注，讓他們感受到來自屏幕外老師的關(guān)愛。“停課不停學”讓線上教學成了學生學習的主要來源。線上教學和之前學生在學校學習有所不同。線上教學使得原來的時空界限被打*，我們用一部手機或者ipad，選擇一個安靜的環(huán)境，連上網(wǎng)絡(luò)就能開始一天的學習。
營造積*的線上課堂情感文化。教師應(yīng)該多運用自身的表情和肢體語言來營造課堂文化，如通過對學生微笑、改聲調(diào)來表達對學生的肯定，學生會被教師的興奮調(diào)動起來。*的試錯成本*高，隨著家長選擇逐漸回歸理性，在同一品類中家長只會選擇的教育機構(gòu)，這也意味著只有*注重產(chǎn)品品質(zhì)和教學效果的頭部企業(yè)能夠獲得認可。因材施教和教育資源的普惠共享是教育發(fā)展的追尋方向，*將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，形成強勁的發(fā)展勢能，尤其是2020年的期間，*在“停課不停學”的號召下發(fā)揮了重要作用。
在平時的學習中老師也要不斷的進行網(wǎng)絡(luò)學習的探索，*機構(gòu)，學會弄懂網(wǎng)絡(luò)教學需要的技術(shù)。沒有變革就沒有思考，合肥*，沒有思考就沒有進步。線上教學，也有很多的不足，但隨著時代的發(fā)展它的優(yōu)勢也在慢慢顯現(xiàn)。作為教師，面對新的事物，我們要學會接納，為學生的學習創(chuàng)造一片新天地，為自己的教學添磚加瓦。師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，k12*平臺，一起決定學習的內(nèi)容、共同期望達成的目標乃至獎懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，*平臺，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生擅長的多媒體技術(shù)能力。課后，教師要對學生提出的問題給予及時回應(yīng)，學生的課后拓展成果可通過多種方式展示，教師要為學生提供交流的平臺。教師也要對個別學習不活躍的學生進行跟蹤，給予更多的情感關(guān)注，讓他們感受到來自屏幕外老師的關(guān)愛。
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