合肥*-安徽德航|輔導-一對一*

從某種意義上來說，這種雙向互動的網(wǎng)絡教學與我們通常的師生“面對面”教學性質(zhì)上比較接近了，因而教學效率和效益也大大提高了。線上教育除了學生打*了時空界限，線下教學給老師帶來了便利，足不出戶就可以根據(jù)不同的課型，網(wǎng)上*，帶著學生走進不同平臺，體驗不同的學習情景。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學，它改變了教師講、學生被動聽的知識單向傳輸模式，師生可以雙向?qū)崟r互動——教師可以像在常規(guī)課堂上那樣，合肥*，不但但自己講，也可以實時向?qū)W生提問；學生可以實時回答，當然有問題也可以實時向老師發(fā)問。
從人際關系層面，教師應關注學生的家庭支持情況，與學生的家庭保持聯(lián)系，一對一*，并及時反饋學生的學習表現(xiàn)。教師除了要按照學校的進度安排教學，也要充分發(fā)揮自主性，可以結(jié)合當下的時政新聞，進行互動交流。比如，教師要讓學生打開攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學中，學會和鏡頭前的學生在線互動，等等。營造積*的線上課堂情感文化。教師應該多運用自身的表情和肢體語言來營造課堂文化，如通過對學生微笑、改聲調(diào)來表達對學生的肯定，學生會被教師的興奮調(diào)動起來。
維系和諧的線上情感系譜。從個體層面，教師要及時反思自身的情感，要對學生進行移情性理解。當學生出現(xiàn)簽到遲、在線互動少等情況，不要直接批評，*哪家好，而是要詢問學生是否存在教學設備或網(wǎng)絡信號不好，抑或教學內(nèi)容是否比較難等問題。比如，教師要讓學生打開攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學中，學會和鏡頭前的學生在線互動，等等。利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，不設置學習集體，學生主要是作為個人在學習，為了社交和教學目的同時進行必要的會面。
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