*園繪本閱讀-繪本閱讀-中幼聯(lián)合

兒童閱讀，需要一種積*的狀態(tài)
其一，積*參與的狀態(tài)。在兒童的閱讀興趣方面，繪本閱讀課程，不能跟著兒童的興趣跑，因?yàn)殚喿x興趣是可以培養(yǎng)的。因此，兒童閱讀不應(yīng)該是“零壓迫感”，而應(yīng)有“適度壓迫感”，促使兒童以積*的姿態(tài)參與到閱讀中來。
其二，活躍的智力活動(dòng)狀態(tài)。閱讀是一種享受，是一種快樂，但享受快樂不是淺表的，而是投入以后的收獲；兒童閱讀需要輕松、自由，但也需要智力活動(dòng)的積*、思維的活躍，而不是一種懶散的狀態(tài)。
其三，認(rèn)真的狀態(tài)。余秋雨說得好：“在孩子們還不具備對古詩文經(jīng)典之類理解能力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，繪本閱讀，乍一看莽撞，實(shí)際上卻是文明傳代的絕（jue)佳措施。幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠定，可以激發(fā)他們一生的文化快樂。”因此，對兒童閱讀應(yīng)有嚴(yán)格的要求、認(rèn)真的態(tài)度。
什么是閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間的對話，閱讀就是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解:通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身的能力。閱讀教學(xué)的*就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此要注重語言的感悟，要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
閱讀繪本豐富想象力
人并不是生來就具有豐富的想象力的，豐富的想象力源于生活中豐富的體驗(yàn)，體驗(yàn)愈多，想象力越豐富。松居直在《幸福的種子——親子共讀圖畫書》中提到繪本閱讀對孩子想象力發(fā)展的重要作用：“圖畫書正好能提供給*更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)……當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫書可以彌補(bǔ)其不足，使孩子的想象力更豐富……能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界，*園繪本閱讀，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子想象力的啟蒙工具。”
繪本主要的特點(diǎn)就是用一系列豐富的圖畫敘述一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合。孩子們可以一邊閱讀，一邊在頭腦中進(jìn)行豐富的想象，兒童繪本閱讀，即使故事讀完了，孩子在頭腦中形成的想象也不會(huì)停止。
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